近日，教育部對(duì)擬同意設(shè)置的本科高等學(xué)校進(jìn)行公示，其中包括設(shè)立蕪湖職業(yè)技術(shù)大學(xué)等23所本科層次職業(yè)學(xué)校，即職業(yè)本科高校。截至目前，國內(nèi)已設(shè)立和擬設(shè)立的職業(yè)本科高校共83所。

近年來，國家對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了一系列改革。2014年發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，開宗明義指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。這意味著職業(yè)教育同樣有本科、研究生學(xué)位。職業(yè)教育法也明確將職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類型教育。

我國之所以把職業(yè)教育提到如此的高度，是因?yàn)楫?dāng)下，中國制造業(yè)的振興需要大國工匠，需要一大批懂技術(shù)、會(huì)創(chuàng)新、精業(yè)務(wù)的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。未來，可以考慮用市場(chǎng)與政策的雙重力量，打通企業(yè)內(nèi)部、社會(huì)觀念，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。

相關(guān)部門曾提出，到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，也就是每年50萬人左右，但2023年僅招生9萬人左右。這種情況，首先是觀念原因。普通本科、職業(yè)本科，在人們心目中還是不一樣的。一般來說，因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)相對(duì)更高、投入更大，工作更接近腦力勞動(dòng)，所以，在一段時(shí)間內(nèi)，“普通高等教育”仍然比“職業(yè)高等教育”更受認(rèn)可。

而觀念背后，是職業(yè)教育定位的問題。長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育同時(shí)存在“準(zhǔn)備過度”與“準(zhǔn)備不足”的問題。通常的教育模式是，各科都學(xué)習(xí)，做充分的準(zhǔn)備。但隨著人工智能、自動(dòng)化與制造業(yè)的結(jié)合，現(xiàn)代工業(yè)勞動(dòng)存在去技能化的趨勢(shì)，一些技術(shù)工人勞動(dòng)向簡(jiǎn)單勞動(dòng)發(fā)展，崗位對(duì)工人的技能要求變低。特別是在一些初級(jí)崗位更是如此，許多企業(yè)并不看重專業(yè)。這就形成了部分職業(yè)教育中“教的用不上”的現(xiàn)象。

正如有職業(yè)教育的學(xué)生說，“職業(yè)本科的計(jì)算機(jī)類專業(yè)與普通本科的差不多，都是以練習(xí)為主，但職業(yè)本科更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，我們并不需要知道那些原理，原理是碩士博士階段才去學(xué)習(xí)的。”但問題在于，又有什么學(xué)校會(huì)比企業(yè)本身培訓(xùn)來得更高效呢？

對(duì)企業(yè)來說，它們想招的人會(huì)什么并不重要，因?yàn)閷W(xué)校教育與實(shí)際生產(chǎn)之間總會(huì)存在一定的差距。許多企業(yè)招聘時(shí)想要的是一個(gè)更聰明、更容易培養(yǎng)的人，那么，普通高等教育的分?jǐn)?shù)普遍更高，看起來似乎就是一個(gè)更好的選擇。要解決這個(gè)問題，就得依靠提升職業(yè)本科教育與實(shí)際生產(chǎn)的銜接程度，當(dāng)學(xué)生的技能得到企業(yè)認(rèn)可，就業(yè)率提升，分?jǐn)?shù)線也就提升了，企業(yè)的觀念就會(huì)逐漸改變。

在筆者看來，設(shè)立職業(yè)本科最大的一個(gè)好處是——為能工巧匠的脫穎而出，開辟了制度性的道路。普通高等教育的學(xué)生，不可能一出校門就是工程師，而是需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯，不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。工人、技工更是如此，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。任何職業(yè)教育都不可能讓學(xué)生一畢業(yè)就成為一個(gè)熟練的能工巧匠。

如果一個(gè)年輕人在職校主修的是鉗工（所謂鉗工，是以手工操作工具對(duì)金屬進(jìn)行切削加工、零件成形、完成制造、裝配和修理等工作的一個(gè)工種），而當(dāng)他進(jìn)入社會(huì)后，不斷上進(jìn)鉆研，那就可能會(huì)涉及數(shù)字機(jī)床、編程的領(lǐng)域，甚至還會(huì)涉及到訓(xùn)練、調(diào)試人工智能；在另一個(gè)方向上，他還可能會(huì)涉及到力學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科。那么如此看來，他所需要不斷學(xué)習(xí)的知識(shí)，就和一個(gè)普通高等教育本科生、研究生沒有太大的區(qū)別。

過去的問題是，這樣的年輕人在進(jìn)一步深造過程中，可能會(huì)遇到一些困難。比如，若一個(gè)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生計(jì)劃考研究生，那么他可能需要額外滿足更多的條件。從這個(gè)角度看，職業(yè)本科的設(shè)立，一個(gè)重要的積極意義就在于，解決了這部分年輕人的上升通道問題。發(fā)展職業(yè)本科，也有利于讓那些有技能、有上進(jìn)心、有創(chuàng)新能力的工人、技師，擁有能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)上升的暢通通道，一步步成為能工巧匠甚至是大國工匠。